jueves, 5 de mayo de 2011




DÍA MUNDIAL DE LA LIBERTAD DE PRENSA

Escribe: Eudoro Terrones Negrete







En 1993 la Asamblea General de las Naciones Unidas, a iniciativa de los países que integran la Unesco, en la Resolución 48/432 declaró el 3 de mayo como Día Mundial de la Libertad de Prensa, con el fin de fomentar la libertad de prensa en el mundo al reconocer que una prensa libre, pluralista e independiente es fundamento básico de la dignidad humana y piedra angular de toda sociedad democrática.
Para la Sociedad Americana de Editores de Periódicos, “Libertad de Prensa es hacer guardar el derecho vital a la información veraz”.

Entendemos por libertad de prensa a la libertad que tiene toda persona de recopilar, seleccionar, analizar, valorar y difundir ideas, juicios de valor, críticas, protestas, creencias y profecías, sobre temas y problemas de interés colectivo, a través de un medio de difusión, sin freno o restricción externa ni censura previa. Es el derecho inalienable de todo ciudadano, y en especial del periodista, para informar y ser informado de manera responsable, veraz, pluralista, independiente y transparente.
No puede haber cumplimiento pleno de las funciones del periodista sin el derecho a la libertad de información, de expresión, de opinión, de comentario, de crítica y de difusión a través de un medio de comunicación.
La libertad de prensa no es propiedad del Estado ni de ningún gobierno de turno, toda vez que pertenece a la colectividad. Por tanto, debe ser defendida, por todos los medios lícitos posibles, contra la usurpación o el asalto de cualquier grupo, sea éste público o privado, frente a quienes lo atacan, frenan y obstaculizan y ante aquellas personas y empresas monopólicas u oligopólicas que utilizan a la prensa con el propósito de promover proyectos egoístas e innobles.
La libertad de prensa está garantizada por las Constituciones políticas de los países democráticos del mundo, la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Carta de Derechos y Deberes de los Órganos de Información de la Organización de las Naciones Unidas, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los acuerdos internacionales, en tanto y en cuanto sirve de conciencia y de instrumento eficaz de crecimiento, desarrollo y progreso de las naciones.
No debemos olvidar que la libertad de prensa contribuye a la promoción de las relaciones internacionales entre los estados, a la solución de los conflictos, a la preservación y consolidación de la paz y al logro progresivo de la justicia social. Es precisamente la libertad de prensa que pone en evidencia los grandes males, vicios y problemas de las sociedades y posibilita la formulación de propuestas concretas para la solución de los mismos.
En virtud a la libertad de prensa, los periodistas realizan sus funciones de fiscalización, de denuncia, de los actos de los poderes del Estado y de las autoridades en general, en defensa y protección de los intereses de las mayorías nacionales.
Hay libertad de prensa cuando el Estado respeta la iniciativa privada en el dominio y conducción de los medios de comunicación, sin control gubernamental ni censura previa. Donde existe libertad de expresión existe una sociedad democrática y con posibilidades de éxito en la conquista de sus aspiraciones de bienestar y de justicia social. Y donde los seres humanos no pueden comunicarse libremente, ninguna otra libertad está segura, tal es el caso de países autoritarios, despóticos, dictatoriales.

Según la concepción de la Federación Nacional de la Prensa Francesa (1946): “La prensa es libre cuando no depende de la potencia o poder gubernamental, ni de los resortes del dinero, sino de la conciencia de los periodistas y de los lectores”.
En la actual sociedad del conocimiento, “Las Naciones Unidas dedican sus empeños a lograr que Internet llegue a ser un recurso verdaderamente público y mundial, al que todos tengan acceso y en el que todos puedan hacer oír su voz. Ello pone de relieve la importancia de la calidad de los contenidos, y exige medidas para defender la integridad y seguridad de los periodistas digitales. Hay que trasladar al mundo de Internet todos los principios de la libertad de expresión” (Mensaje conjunto (3/05/2011) del Secretario General de las Naciones Unidas, la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos y la Directora General de la UNESCO con motivo del Día Mundial de la Libertad de Prensa).
JOHN MILTON Y SU PRIMER ALEGATO
El primer alegato efectuado a favor de la libertad de prensa se atribuye al gran poeta inglés, John Milton (1608-1674), cuando dijo: “Quien mata un hombre, mata un ser viviente, imagen de Dios, pero quien destruye un buen libro, mata a la razón misma, destruye la quintaesencia espiritual de la existencia. Por encima de todas las otras libertades, dadme la de conocer, la de decir y de discutir libremente, según mi conciencia”.
EL ESTADO DE VIRGINIA
El Estado de Virginia, en América del Norte, había garantizado la libertad de prensa por el Bill of rights, en 1776, al declarar que “el libre uso de la prensa es uno de los grandes baluartes de la libertad y no puede ser restringido sino por gobernantes y gobiernos despóticos”.
MIRABEAU
En 1788, Mirabeau proclamaba: “Que la primera de vuestras leyes consagre para siempre la libertad de prensa, la libertad más inviolable, la más ilimitada, la libertad sin la cual no serán jamás concebidas las otras”.
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO
Según la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789, que sienta el principio de libertad de prensa como derecho inalienable de toda persona, “la libre comunicación de los pensamientos y de las opiniones es uno de los derechos más preciados del hombre: todo ciudadano puede por lo tanto, hablar, escribir, imprimir libremente, salvo responder por el abuso de esta libertad, en los casos determinados por la ley”.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS (ONU)
La Organización de las Naciones Unidas, al propiciar la creación de una Carta de Derechos y Deberes de los Órganos de Información, señaló estos tres postulados básicos: Libertad de viaje y de recorrido por todos los países para los periodistas (1), libertad para propagar informaciones y opiniones (2) y obligación internacional para rectificar en caso de informaciones falsas (3).
“Es gracias a una prensa libre que el grito de los oprimidos puede escucharse en todo el mundo” (Naciones Unidas, 3 de mayo de 1994).
CONCEPCIÓN SOCIALISTA DE LA LIBERTAD DE PRENSA
Según la concepción socialista ,“La libertad de prensa en la sociedad burguesa es la libertad de los ricos de engañar, corromper y embaucar cada día, de manera sistemática y continua, con millones de ejemplares, a las masas explotadas y oprimidas del pueblo, a los pobres” (Lenin, “Acerca de la prensa”).

“En el mundo capitalista- señala Nikolai Palgunov- la consigna de libertad de prensa es una artimaña más para engañar a las masas populares” (“La prensa y la opinión pública”, B..Aires, 1966).

“Se reconoce a los ciudadanos libertad de palabra y prensa conforme a los fines de la sociedad socialista. Las condiciones materiales para su ejercicio están dadas por el hecho de que la prensa, la radio, la televisión, el cine y otros medios de difusión masiva son de propiedad estatal o social y no pueden ser objeto, en ningún caso, de propiedad privada, lo que asegura su uso al servicio exclusivo del pueblo trabajador y del interés de la sociedad. La ley regula el ejercicio de estas libertades” (Constitución de Cuba, Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba).

REQUISITOS PARA UNA PRENSA LIBRE
Para la existencia de una prensa libre se requiere del cumplimiento de los requisitos siguientes: a) dispositivos legales que protejan y estimulen la libertad de prensa, la seguridad personal y profesional del periodista; b) organizaciones de medios de comunicación con vocación e ideales democráticos; c) establecimiento de estructuras económicas que promuevan el desarrollo de una prensa libre y responsable; d) códigos de ética, a nivel de medios de comunicación y de gremios de la prensa, que se cumplan de principio a fin; e) que los estados no limiten el acceso a los insumos, a los sistemas de distribución ni obstaculicen el desarrollo de las actividades de las agencias de prensa, no restrinjan la disponibilidad de frecuencias o las instalaciones necesarias para la difusión audiovisual.

Asimismo, f) es necesario la existencia de un Estado de Derecho, con la práctica permanente de la denominada garantía de audiencia, que impida privar a una persona o a los periodistas de sus derechos sin previo juicio en que se les confiera la oportunidad de defenderse y, g) de libertades plenas, haciéndose eco de las expresiones de Voltaire: “No estoy de acuerdo con lo que usted dice, pero defenderé hasta la muerte su derecho a decirlo”, y de John Milton: “Dadme la libertad de conocer, de expresarme y de razonar libremente según mi conciencia, por encima de todas las libertades”.

Finalmente, se requiere, h) que las fronteras nacionales estén abiertas a los periodistas extranjeros; no deben aplicarse a éstos determinados cupos, debe permitírseles viajar libremente dentro del país y tener el derecho a importar y exportar material y equipo profesional necesarios para el mejor cumplimiento de sus funciones profesionales; i) voluntad y capacidad de los propietarios de los medios y de los periodistas para usar – más no de abusar- el medio de expresión con responsabilidad y con la obligación moral de investigar los hechos sin prejuicio ni presiones así como de difundirlos sin voluntad maliciosa.

DELITOS CONTRA LA LIBERTAD DE PRENSA
Constituyen delitos contra la libertad de prensa publicar artículos, crónicas, reportajes, entrevistas, notas periodísticas, avisos o cartas que atribuyan a una persona natural o jurídica, un hecho, una cualidad o una conducta perjudiciales a su honor o reputación; salvo que pruebe a plenitud la veracidad de lo dicho o publicado. Constituye agravante si el perjudicado es autoridad o entidad pública.

Publicar documentos fraguados, alterados en forma esencial, o atribuidos inexactamente a personas naturales, jurídicas o instituciones oficiales.

La inserción de avisos que atenten contra la estabilidad económica y financiera del país: publicar artículos o crónicas cuyo autor se encuentre inhabilitado por la autoridad judicial.

Constituyen también delitos contra la libertad de prensa publicar documentos oficiales secretos, editoriales, artículos o crónicas con las cuales se perjudiquen la seguridad integral del Estado y la defensa nacional; publicar artículos, crónicas o imágenes que describan innecesariamente detalles lascivos, que evidencien la finalidad de excitar los bajos instintos y apetitos sexuales o empleen palabras soeces o inconvenientes a la moral y las buenas costumbres, y, finalmente, hacer la apología de los delitos y de sus autores.

(*) Artículo publicado en el diario DEL PAÍS, Lima, jueves 5 de mayo de 2011.


Presentación del libro



FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO (*)




El periodista y docente Eudoro Terrones Negrete publicó su libro "Filosofía del Estudiante Universitario, aprendiendo a aprender en la universidad", editado por la Asamblea Nacional de Rectores.

Este es un trabajo basado en las experiencias del educador, es un guía que permitirá analizar la psicología del estudiante, además contiene métodos y técnicas de estudios dirigidos principalmente a universitarios.

La presentación se realizó en el auditorio de la Universidad Jaime Bausate y Meza. La ceremonia contó con la presencia del Dr. Víctor Raúl Díaz Chávez, Ministro de Educación, Iván Rodríguez Chávez, Ex Presidente de la Asamblea Nacional de Rectores y el Dr. Roberto Mejía Alarcón, Presidente del Consejo Superior de la Universidad Jaime Bausate y Meza.

Durante el acto la concurrencia disfrutó de la Tuna de la Universidad Jaime Bausate y Meza que entonó bellas canciones y bailes.






(*) Publicado en CRÓNICA VIVA de la Asociación Nacional de Periodistas del Perú, Lima, 5 de mayo de 2011.

miércoles, 4 de mayo de 2011

Más comentarios acerca del libro:
FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO


JESÚS JIMÉNEZ LABÁN, docente universitario y periodista:

"Gracias a usted apreciado doctor Eudoro Terrones. Sólo con el respaldo y apoyo de su experiencia y su profundo conocimiento de la filosofía (más de 40 libros en su haber), pudo materializarse una obra que desde ya es de consulta permanente, incluyendo las técnicas modernas que incluye. Creo, sin temor a equivocarme, que el libro Filosofía del Estudiante Universitario ayuda a hacer sinergia entre profesores, que van al aula enseñar y los alumnos, a aprender. Obligada lectura para quienes en la universidad tenemos que ver directa o indirectamente con la formación, investigación y compromiso con el país."


LUIS ALBERTO GUERRERO UCHUYA, periodista:
:"GRAN LIBRO, una notable contribución al mejor entendimiento de la metodología del trabajo universitario, para la formación de mejores profesionales, escrito con pleno conocimiento de una realidad preocupante. Un Manual imprescindible. Felicitaciones Eudoro, y gracias por la dedicatoria de tu valiosa obra."

ROSA REYNA, doctora en Educación y docente universitaria:
"Felicitaciones a Eudoro Terrones por la presentación de su libro que servirá de mucho a quienes trajinamos las aulas universitarias. La foto está muy bonita y se aprecia a nuestro buen amigo Jesús Jiménez en primera fila junto a distinguidos ex alumnos de Bausate, que ahora es universidad, precisamente, por el empeño del doctor Terrones, a quien veía en el Congreso haciendo pacientes gestiones .El impulso de Hilda Guevara y José Carrasco, ayudaron ese impulso de don Roberto Mejía y Eudoro."


ROBERTO REVOREDO CASTRO, periodista:
."Estimado Dr. Terrones, fue realmente un honor haber recibido su invitación para estar presente en la ceremonia de presentación de otro de sus importantes trabajos literarios, siempre direccionados hacia el beneficio de la cultura de nuestro país. Lo que será de conocimiento público, a través de la Agencia Brasilera de Noticias "Impressor Braziliense". le reitero mis felicitaciones."

CARMEN PITOT GUZMÁN, periodista:
Gracias por tan enorme contribución. Fue un gusto estar en la ceremonia. Su próxima obra debe estar relacionada a las TIC, incluyendo tutoría y administración de aulas virtuales. Justamente, su tesis para optar el grado de maestro en Docencia Universitaria, es sobre educación a distancia.

martes, 3 de mayo de 2011

MÁS COMENTARIOS A LA OBRA

FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO



Dr. JOSÉ RIVERO HERRERA, consultor en Educación:


Apreciado doctor Terrones: Agradezco su gentil envío del libro de su autoría "Filosofía del estudiante universitario. Aprendiendo a aprender en la universidad" así como su amable y generosa dedicatoria.

Su libro representa un esfuerzo minucioso por presentar listados vinculados a las demandas que la universidad hace a todo estudiante universitario para que pueda asumir y aprovechar sus aprendizajes. El glosario de términos y la extensa bibliografía consultada son indicadores importantes de su mejor interés por divulgar elementos valiosos para el estudio en una institución de educación superior.

El contenido del texto tal vez hubiera ameritado darle mayor espacio al significado de los aprendizajes en una entidad universitaria y los distintos tipos de exigencia de los mismos de acuerdo a las carreras profesionales.

Con mi felicitación y reconocimiento a sus aportes reciba mi cordial saludo.



GERARDO PÉREZ FUENTES,
docente de la Universidad Jaime Bausate y Meza:


Saludamos la aparición de Filosofía del estudiante universitario, libro del doctor Eudoro Terrones Negrete, que nace de su reconocida vocación de servicio, y de un declarado propósito de asistencia hacia quienes cursan estudios universitarios. Su finalidad inmediata, es hacer menos compleja la ardua tarea de desentrañar los conocimientos y la cultura impartidos en un nivel superior.

No obstante estar dirigida al ámbito universitario, esta obra es igualmente útil para quienes necesiten auscultar y movilizarse sin inconvenientes en el campo del estudio y la investigación de cualquier tópico. Por eso abarca temas fundamentales como la actividad pensante, los métodos y técnicas de estudio, la investigación científica; pasando, naturalmente, por todo lo que un estudiante universitario debe de saber, y su necesaria relación con la lectura de textos académicos.

Este libro, pues, es un gesto de mano tendida para que el estudiante salve, con su ayuda, los tropiezos y dificultades en su formación profesional. Él sabrá apreciar, con el uso que le dé, la coherencia, la eficacia, la precisión de esta útil herramienta. Su consulta frecuente hará de él un lector agradecido.



A través de la investigación científica y tecnológica
DE LA FILOSOFIA DEL APRENDIZAJE

AL DESARROLLO HUMANO

Escribe: Jorge Ramos de la Flor


Hasta el 40 por ciento de los productos y servicios, sólo en industrias de alta tecnología en drogas e instrumentos y procesos de información que Estados Unidos lanza cada año al mercado internacional, tiene su origen en trabajos de investigación académica escolar y universitaria.


La meta de la investigación desde los primeros años de estudios pre profesionales es impulsar su aplicación en el desarrollo de la tecnología y la producción, mejorando el nivel de vida de la población y el crecimiento económico.

En general, el promedio del aporte de la investigación académica, en los Estados Unidos, de todos los productos y procesos nuevos, fue, en el último año, del 10 y 15 por ciento, según una reciente encuesta sobre innovaciones tecnológicas e industriales.


China, y la India, los países de mayor crecimiento económico mundial, siguen ya, de la mano con el avance de la ciencia y la tecnología, el mismo camino y se disputan el primer lugar en el número de patentes, detrás de Norteamérica.

La vertiginosa competitividad internacional y la lucha por los principales mercados comerciales y financieros, fuentes multiplicadoras de empleo, ha obligado a estrechar progresivamente los lazos entre la ciencia aplicada, consistente en el estudio de la transformación de los productos y servicios, y la alta tecnología, que comprende los conocimientos y herramientas para la producción industrial, al punto de que ambas se han tornado ya inseparables.


INVESTIGACIÓN BÁSICA

En el Perú, la mayoría de los trabajos de investigación, con apenas el 0.3 de la ayuda del Estado, se reduce al nivel teórico, básico y elemental, incluyendo las investigaciones universitarias de pos grado, en completo divorcio con las exigencias prácticas y competitivas del mercado global.


Los conocimientos de las ciencias aplicadas, están destinados a satisfacer las necesidades relativas al bienestar de una población cada vez mayor y sirven de enlace entre la investigación científica y la producción tecnológica.
Aunque, por cierto, también habrá que preguntarse, en qué medida los adelantos tecnológicos contribuyen a mejorar las condiciones esenciales de vida de la humanidad y la resguardan de los permanentes riesgos que acechan la sobre existencia de nuestro planeta.

Tanto los países industrializados que, con la contaminación y el usufructo indiscriminado de los recursos han devastado la naturaleza, como las naciones dependientes, relegadas en la investigación, entre ellas, el Perú, se encuentran en la obligación de formular un cuestionamiento acerca del real beneficio compartido del conocimiento y su auténtica utilidad social y democrática.


FILOSOFÍA DE LA CIENCIA

La base teórica de tal cuestionamiento le corresponde a la filosofía de la ciencia por su rol crítico y orientador, sustentado en la práctica consciente de los valores, antes del ejercicio de la investigación científica y durante la misma, mediante el estudio consistente, la práctica y revisión del conocimiento con un profundo sentido humano, social e integrador, proscribiendo el espíritu utilitarista mezquino y comercial de las potencias económicas, en menoscabo de las subdesarrolladas.


La alternativa más urgente del mundo moderno en expansión, con 7 mil millones de habitantes y sus crecientes necesidades de agua, alimentación y energía, en un planeta sacudido por el aumento incontenible de la contaminación ambiental, el trastorno climático y su crisis social, es, por cierto, la investigación aplicada pero, sustentada en el carácter reflexivo de la filosofía como punto de partida de ese gran proceso productivo para la solución de sus problemas y la mejora de la calidad de vida.

Se trata del salto de la filosofía al desarrollo, a través de la investigación científica y las ciencias aplicadas. El aliento motivacional de la curiosidad investigativa y el adiestramiento continuado, en los colegios y universidades , bajo la guía de docentes especializados y una sólida inversión presupuestal, constituyen el gran desafío de la investigación aplicada , motor de la tecnología que se traduce en la expansión económica, propulsora general del desarrollo.
Pero la producción de conocimientos mediante la investigación no se ejecuta sin sentido, sin causa ni fines. Para enfrentar la complejidad de la investigación el estudiante deberá comenzar por cuestionar la realidad que lo rodea y tratar de resolver los retos que ella le plantea .


FORMACIÓN EDUCATIVA

Antes de formularse las primeras interrogantes de su indagación, el investigador debe haber adquirido una educación formativa que despierte su curiosidad por la sociedad a la que pertenece y sus necesidades, hasta desarrollar la invariable actitud de desear conocer, afinar su espíritu de observación, plantearse problemas, formular hipótesis y comprenderlas para disfrutar del placer indescriptible de explicar sus comprobaciones personales y compartirlas.

El nuevo investigador querrá aprender lo que no sabía pero, también, aprender a conocer. Nada vale la ciencia si no se convierte en conciencia.(C. Dossi,Note Azurre)

Si alguna disciplina formativa e introductoria se impone para adquirir esa actitud reflexiva de la realidad es, incuestionablemente, la filosofía. Nada mejor si ésta responde a las necesidades de su aprendizaje general, ejercicio de los valores, del conocimiento y su utilidad. Antes de abordar, claro, está, el fascinante estudio de la filosofía de la ciencia, dirigida a profundizar el estudio crítico de la metodología de la investigación y el conocimiento científico. El comienzo de la filosofía es la conciencia de la propia debilidad e impotencia humana frente a los problemas de importancia en la vida. (Epicteto, “Discursos”)


Sin embargo, por contradictorio que parezca, el crecimiento de la tecnología, fruto del conocimiento científico, ha desplazado en los últimos años y en la mayoría de las universidades, el estudio de la filosofía y su aporte orientador del conocimiento, en general.

Pero, precisamente el surgimiento de nuevos recursos tecnológicos. Como la multiplicación global e instantánea de los mensajes y de la imagen, la biología molecular y las ciencias de la computación, entre muchos más, plantean numerosas interrogantes acerca de su repercusión humana y social que la filosofía nos incita a estudiar.

La ciencia y la tecnología evolucionan a un ritmo cada vez más vertiginoso de modo que antes de que se conozca un cambio, en un mismo año, ya ha surgido otro que supera al anterior, pero la filosofía ha quedado injustamente relegada y el mundo ha perdido la visión sobre el sentido de tales transformaciones.


FILOSOFÍA DEL APRENDIZAJE

Frente ese vacío incomprensible, que representa nuestro mundo crecientemente automatizado, apartado del razonamiento crítico y de su sentido antropológico, acaba de lanzarse al mercado bibliográfico, como gran sustento para la introducción al conocimiento científico, Filosofía del aprendizaje del estudiante universitario del prolífico investigador, Eudoro Terrones Negrete, con los merecidos auspicios de la Asamblea Nacional de Rectores, reforzando la atención formativa de los valores educativos y del conocimiento en la universidad.


Esta obra ágil y esquematizada, de copiosos conocimientos pero, de fácil y apasionante estudio, surge como respuesta a un viejo clamor. Y es que, también el aprendizaje general requiere del conocimiento y aplicación de valores que guíen el comportamiento estudiantil, de manera libre, voluntaria y consciente. Su filosofía está dirigida a convertir al aprendizaje en un acto estimulante y productivo, promotor de un espíritu permanente de superación integral.


En la formación universitaria la filosofía adquiere su mayor significado pues le corresponde el estudio integrador y explicativo de las diversas disciplinas. El saber causal de la filosofía indaga sobre la razón de cada uno de los factores que intervienen en el conocimiento y su trascendencia, facilitando su comprensión. Los beneficios de la Filosofía del aprendizaje del estudiante universitario compromete también el esfuerzo de los propios docentes, obligados a consultar lo que leerán sus alumnos.

Sin la contribución de la filosofía en la formación de nuestros futuros investigadores cuál sería el sentido humano de la ciencia y de la universidad- Como sostenía O. Marden: Prefiero saber apreciar lo que no puedo tener, que tener lo que no puedo apreciar.

En la medida que continúa el desarrollo de la ciencia y la tecnología habrá necesidad, también de plantearnos nuevas reflexiones críticas que enriquezcan nuestra comprensión de la realidad y el sentido de los nuevos descubrimientos, sin resignarnos a una simple e inútil acumulación de conocimientos. (Lima, 25 abril 2011).

DR. IVÁN RODRÍGUEZ CHÁVEZ:
FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

ES UNA MAGNÍFICA OBRA QUE SERVIRÁ DE CONSULTA

Y UTILIDAD PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS (*)



Buenas noches señor ministro de Educación, doctor Víctor Raúl Díaz Chávez; señor presidente de la Universidad Jaime Bausate y Meza, Roberto Mejía Alarcón; profesor doctor Eudoro Terrones, amigos, colegas de actividades de profesión, alumnos, invitados a este acto de presentación de un libro.


LA INDUSTRIA CULTURAL EN EL PERÚ

No obstante que estamos en el siglo veintiuno y que ya hay una producción editorial mayor, la presentación de un libro sigue siendo un acontecimiento cultural que debemos saborear y disfrutar como tal, porque todavía hay déficit en la producción y publicación de libros.

Sabemos que en el Perú existe talento, existe capacidad, pero lo que no hay a la par de todo eso son las suficientes editoriales, la industria misma del libro para hacer realidad la difusión de la producción intelectual del docente universitario.

La tarea de la publicación del libro felizmente en el Perú está siendo asumida por las universidades; yo considero que las universidades salvan el honor del país en razón que hasta la fecha no tenemos editoriales comerciales, he visto que la editorial Norma también está entrando, su máximo tiraje es de diez mil ejemplares, cuando ya imagínense ustedes si Vargas Llosa no se hubiera ido a España o sea no tuviera el premio Nóbel no porque allí las editoriales emiten doscientos cincuenta mil o más libros de cada edición o como ha conseguido Colombia justo con el editorial de Gago de García Márquez editando un millón de ejemplares de Cien años de soledad, con lo que se ha nivelado con El Quijote, era el libro que había llegado a eso no un tiraje de un millón de ejemplares.

Nosotros frente a eso todavía estamos en los inicios de una producción de una editorial sostenida. Considero que nos llevan mucha ventaja México y Argentina. Considero que el país que está entrando a la producción de los libros es Colombia, las veces que he estado en Bogotá he visitado librerías muy bien abastecidas y con toda clase de libros.

Al Perú, los libros de fuera no vienen así con esa lista abierta sino siempre están restringidos a la comercialización de libros, acá viene lo que se vende, no viene lo que no se vende, entonces tenemos muchas limitaciones los peruanos para acceso a los libros, el libro físico que estamos hablando. Las universidades de España están desarrollando políticas editoriales, unas más que otras, que permanentemente producen libros y eso es muy digno de resaltar.

Generalmente, en el Perú la referencia a las universidades son por los aspectos negativos, por los conflictos que se presentan en ellas, cuando no se pueden arreglar al interior y desbordan los recintos universitarios se convierten en escándalo y es cuando se sataniza a la universidad generalizando y creyendo que en la universidad solamente hay conflictos.

UNIVERSIDADES Y PRODUCCIÓN INTELECTUAL

Pero yo les puedo decir que en las universidades de Perú se hacen actividades académicas, pero lamentablemente muchas cosas importantes que se realizan permanecen en el silencio y que en algunos casos son desconocidos por las propias comunidades universitarias. Probablemente en una comunidad no saben lo que se hace en las universidades por falta de difusión.

Y por eso la presentación de los libros es una forma de hacer público de todo cuanto se produce intelectualmente a nivel de profesores y también de alumnos, especialmente de post grado y puedo dar fe de eso.

Por eso también, en la Asamblea Nacional de Rectores pusimos en funcionamiento una editorial y en los años de mi gestión como presidente se ha llegado prácticamente a publicar doscientos títulos.

Igualmente impulsamos la edición de la revista Universidad, la revista salía muy espaciadamente en los últimos años y en mi gestión salieron más números en el año, porque los profesores sabían que tenían un lugar donde publicar y cada vez estaban enviando más colaboraciones. Y esto pone en evidencia todo lo contrario a lo que se cree que el profesor sólo se dedica a enseñar y no produce nada.

Debo afirmar que hay producción intelectual en el país. Y la editorial de la ANR lo estuvo demostrando como hemos estado recibiendo no sólo de Lima, también de provincias, que mucha gente cree que tampoco hacen nada o hacen muy poco. Hay igualmente muy buenas producciones de libros y en algunos casos se están reeditando libros de profesores cuyas universidades por razones presupuestales no podían asumir los costos.

Y también les decía, de post grado, donde he impulsado sendos concursos de tesis de maestría y de doctorado en humanidades, que comprendía ciencias sociales, tecnología, ciencias y habían premios económicos. Los últimos fueron de quince mil soles para el primer puesto y de allí con la edición del libro.

Y les digo que hay trabajos de investigación sobre asuntos de nuestra realidad que son verdaderos aportes para mejorar y transformar. Lo que falta ya es la otra parte, que no esta en el campo de la universidad, que es el de la aplicación, la materialización de la investigación y que se convierta en un producto, en un bien comercial.

Como por ejemplo, les podría decir, un trabajo sobre paltas y una propuesta para biotecnología, eso ya no lo puede hacer ninguna universidad sino que tiene que aparecer una empresa que diga yo hago ese pago de la regalía, de los derechos, la patente etc., u otro que proponía los embutidos de carne de alpaca, no de toda clase de embutidos que debería de hacerse, que falta allí la comercialización, que aparezca una fábrica de embutidos que diga voy hacer los embutidos de alpaca. En fin, había muchos aportes sumamente valiosos.

LA OBRA TIENE UN PERFIL PROPIO DE DIFERENCIACIÓN

Bueno, dentro de este contexto, tenemos un profesor, que es el profesor Eudoro Terrones Negrete, profesor principal de la Universidad Jaime Bausate y Meza, periodista, intelectual, a quien conozco de cerca y sé de sus inquietudes de sus afanes, de su producción intelectual.

Y en esta oportunidad nos hizo llegar este libro Filosofía del estudiante universitario / Aprendiendo a aprender en la Universidad, que como ya pueden apreciar es un trabajo que tiene que ver con la metodología del estudio, pero que le ha puesto un interés importante al alumno, al cual lo estudia, lo presenta en sus aspectos psíquicos, éticos, en sus fortalezas y en sus debilidades, en sus potencialidades.

Allí está el decálogo del estudiante universitario. El decálogo no es sino un breviario de carácter ético y abarca los diferentes campos que tienen que ver con el alumno. Y luego como dice su subtitulo, donde está el abordaje de estos temas de estudio para aprender.

Considero que es un trabajo meritorio, alcanza un perfil de diferenciación frente a los trabajos sobre esta materia que generalmente se reducen a la receta. La mayoría de libros sobre la metodología del estudio universitario y metodología de la investigación se van a reducir a la receta, las publicaciones son pocas, una de ellas es la del doctor Miguel Ángel Rodríguez Rivas, él enfoca la investigación pero desde el punto de vista filosófico, y ese es otro nivel.

GUÍA PRÁCTICA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Así es que, el trabajo del profesor Eudoro Terrones es un trabajo que servirá de consulta y de utilidad para los profesores, los mismos alumnos pueden encontrar material que le sirva de filtración, que le sirva de orientación para que puedan organizar su trabajo intelectual en esta época de formación y por eso que acogimos su publicación y ahora con mucho gusto estoy con ustedes para decirles que este es un producto de su experiencia docente, de sus lecturas de todo eso que recoge el profesor en su trabajo pedagógico de todos los días.

Eso es importante, el profesor no puede agotarse sólo en las revisiones, el profesor tiene que dejar la huella, la huella va a estar bien guardada y bien conservada en el libro al ser difundido.

FELICITACIÓNES AL AUTOR

Por eso yo quería, en esta oportunidad, felicitar al profesor Eudoro Terrones, se que él va a seguir produciendo y estoy seguro que en un corto tiempo estará también entregando otra publicación, porque eso es propio del profesor, quien se propone un objetivo lo consigue, nuevamente se propone otro y es una cadena de objetivos que explican la vida y justifican la existencia de una persona.

Así que ahora, formalmente, llega a la comunidad universitaria un nuevo libro de uno de sus miembros, el profesor doctor Eudoro Terrones Negrete, a quien expreso mis sinceras felicitaciones.

Y muchas gracias a todos ustedes por estar en este acto académico.

(*) Publicado el día 4 de mayo de 2011 en el diario DEL PAÍS, Lima-Perú.






Discurso pronunciado por el

Dr. Roberto Mejía Alarcón,

en ocasión de la presentación del libro

FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO,

escrito por el profesor Eudoro Terrones Negrete.

(Lima, 29 de abril de 2011) (*)


En el itinerario de la vida se recogen muchas experiencias, los conocimientos se van dando día a día, las lecciones se acumulan y todo ello hace que la existencia social madure a tal punto que nos lleva con eficacia a cumplir nuestro rol en forma responsable.

Hace años tuve oportunidad de conocer a una distinguida y memorable maestra. Fue una valiosa oportunidad de dialogar con quien había dado muestra de su calidad de profesora de aula, sino también de madre ejemplar. La existencia de ella estaba estrechamente vinculada con el quehacer de la vida ciudadana y, por tanto, con la complejidad de la política en nuestro país. Ella había vivido en horas difíciles para el Perú, bajo el agobio de la intolerancia y de la incomprensión. Su esposo había sido privado de la libertad y, por tanto, tuvo que afrontar el doble papel de progenitora y educadora en su hogar, inculcando en sus dos hijos los valores de una vida digna y los principios de un comportamiento ciudadano ejemplar.

Este recuerdo está en mi memoria, como expresión ejemplar de una filosofía de vida y como referente para contribuir en el proceso educador que tanto necesita nuestro país. Me estoy refiriendo a doña Nitha Pérez de García Ronceros. La entrevisté en mis años de cronista para un importante diario local y sus expresiones han dejado en mí un recuerdo grato y emocionante. Se trataba de una mujer nacida para enfrentar todas las vicisitudes pero dotada al mismo tiempo de un valor espiritual increíble, tan grande que le permitió superar los episodios más dolorosos que puede tener una madre, con el agregado de tener el talento necesario para cumplir su rol como maestra, en este caso, en su propio hogar. Haber compartido esos minutos han sido para mí una lección inolvidable y que, ahora, trato de imitar en un escenario distinto, como es el de presidir la gestión de una escuela de periodismo tan importante como es esta casa de estudios de la universidad Jaime Bausate y Meza.

La lección de ella merece ser compartida por muchos. Creo que esto ha ocurrido, también, con el profesor Eudoro Terrones Negrete, autor del libro “Filosofía del estudiante universitario”, aprendiendo a aprender en la universidad. Maestro de vocación, de formación y profesión, el profesor Terrones Negrete ha ido sumando desde muy joven muchos conocimientos y grandes experiencias. Por eso ostenta ahora los grados de Maestro y de Doctor en una de las actividades más hermosas que tiene todo ser humano: la de educar.

Esa identidad ha sido evidentemente la causa fundamental de su vocación por las letras y de sus afanes pródigos para entregarle a la nación obras tras obras, que dicen mucho de una entrega permanente al servicio de la educación en nuestro país. El reciente título así lo acredita y no me extraña, porque se trata de un maestro para quien no existe barreras ni tiempos difíciles en ese propósito sin punto final, de ilustrar a sus compatriotas con su amplio bagaje de experiencias y conocimiento.

Al profesor Terrones Negrete le marcan muchos hitos en su vida, tanto como educador desde su más lejana juventud, hasta importantes funciones públicas, como la que ejerció en su calidad de legislador en la Cámara de Diputados en la década de 1985 – 1990, donde precisamente hizo suya la idea de otorgarle a esta escuela de periodismo la jerarquía de una institución con categoría universitaria.

Él conocía la trayectoria de esta histórica casa de estudios. Por eso de manera desinteresada consideró pertinente sumarse a los esfuerzos de quienes querían rendirle tributos de justicia a nuestra escuela. Por eso, con la adhesión de otros importantes legisladores, de idéntica sensibilidad social, fue uno de los paladines para que se aprobara y promulgara después la ley N 25167. Su gestión fue ejemplo de hombre responsable, de ciudadano probo y de legislador decidido a defender las causas justas.

Este recuerdo, me animó mucho tiempo después a invitarle a formar parte del cuerpo docente de la escuela de periodismo Jaime Bausate y Meza, sin pensar que con el paso de los años, el profesor Terrones se iba a convertir en un representante paradigmático de nuestra institución, dentro de un conjunto de talentos e inteligencias que han permitido que esta casa vaya ascendiendo en prestigio por su calidad formativa.

Esta noche de recuerdos y de emociones y dentro del marco de la filosofía de la enseñanza, me vienen a la memoria otros nombres de otros tantos maestros que han ayudado a crecer a Bausate y Meza. Por eso, no puedo dejar de mencionar a doña Mercedes Cabanillas Bustamante, legisladora que espontáneamente también ha mostrado preocupación en este mismo propósito. Ella jugó rol importante en la interpretación de la ley que otorgó a nuestra escuela la categoría universitaria y que ha permitido que nuestros egresados se desempeñen como profesionales del mejor nivel, tanto en el trabajo periodístico como en el quehacer de la docencia universitaria.

Con la misma emoción y como testimonio de gratitud debo mencionar al doctor José Carlos Carrasco Távara, legislador a quien también le cupo, en su oportunidad, la delicada tarea de darle a nuestra escuela un paso sobresaliente hacia el mañana. El es el autor que hoy día afrontemos el reto de universidad, denominación lograda por Ley y que con desprendimiento, pero también con conocimiento de causa, se hizo realidad por iniciativa parlamentaria del doctor Carrasco Távara. De él aprendimos que la lección de vida no solamente es la expresión de un momento, sino también el testimonio imperecedero que le da contenido a cada acto que cumplimos como seres humanos con dignidad.

En la presentación de este libro, que corona todo el esfuerzo intelectual del profesor Terrones Negrete, tengo el privilegio de expresarles a ellos nuestra gratitud, porque nos han abierto el camino a aprender en nuestra propia universidad, en cumplimiento de las tareas que nos son inherentes.

Sin embargo, debo agregar un párrafo especial al profesor Eudoro Terrones, hombre de carácter y de temple, de persistencia sin límites, dueño de un horizonte donde está fijada la palabra del maestro, del verdadero maestro de vocación. En su obra, que lleva acertadamente el título “Filosofía del estudiante Universitario”, el autor ha ido acumulando ideas y pensamiento, para razonar, para reflexionar, para cumplir con éxito el paso que nos corresponde en la etapa de la vida universitaria, ya sea como docente, ya sea como estudiante.

En su obra, este ilustre maestro repasa cuánto de sabe sobre una filosofía que tiene antecedentes pero que alcanza a otras dimensiones según avancen los años. En esta obra se sale del misterio de la duda y se descorren los velos del desconocimiento. El esfuerzo se flexibiliza y la opinión, dándole a la memoria una función más eficaz. El profesor Terrones ha sabido seleccionar lo mejor del pensamiento en aras de la buena educación y nos invita a seguir aprendiendo a aprender en la universidad. Su obra es valiosa y debe quedar como testimonio de un profesor que considera que en la medida se sumen los años, también deben sumarse nuevos y mejores conocimientos.

Por tal razón, señor ministro de Educación, doctor Víctor Raúl Díaz Chávez, le doy la bienvenida y le invito a presentar esta obra magistral que nos lleva a aprender lo que se debe hacer por el bien de la enseñanza en el Perú. Por esta misma razón doy la bienvenida al doctor Iván Rodríguez Chávez, ilustre rector de la Universidad Ricardo Palma y ex presidente de la Asamblea Nacional de Rectores, para los comentarios pertinentes.

(*) Publicado el día 4 de mayo de 2011 en el diario DEL PAÍS, Lima-Perú.
Ministro de Educación, VICTOR RAÚL DÍAZ CHÁVEZ:
FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO,
CONTIENE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MODERNAS PARA LA FORMACIÓN DE LA FILOSOFÍA COGNITIVA DEL ESTUDIANTE
(*)




En concurrido acto académico, realizado el 29 de abril último en el auditorio de la Universidad Jaime Bausate y Meza, el Ministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez, destacó la importancia y trascendencia pedagógica y didáctica de la obra Filosofía del Estudiante Universitario/Aprendiendo a Aprender en la Universidad, a la vez que recomendó a los estudiantes su lectura permanente para mejorar el rendimiento académico en las diversas carreras profesionales.

A continuación reproducimos, en exclusiva, el texto completo sobre el comentario del libro efectuado por el Ministro de Educación.

BUSCANDO RESPUESTAS A LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Vivimos un período de extraordinario avance científico y tecnológico, pero también de excesivas y abundantes truculencias y alarmas, sometidos a grandes presiones de desequilibrios en todo orden: ecológico, económico, psicológico y mediático, entre otros.

Circunstancias todas ellas críticas, donde pensar y reflexionar es imprescindible, pensar para evaluar nuestro momento histórico, para ubicarnos en nuestro aquí y ahora, y fundamentalmente para dar respuestas a la compleja problemática de nuestra realidad.

Sin duda alguna, los operadores que la comunidad demanda para cumplir tales objetivos son los agentes científicos y tecnológicos que se forman en las universidades.

FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Imbuido con esta filosofía, el doctor Eudoro Terrones Negrete ingresa al tema, en su libro Filosofía del estudiante universitario / Aprendiendo a aprender en la Universidad, manifestando que “La universidad es el laboratorio vivencial y científico de la sociedad…” y que “dentro de esta óptica, la sagrada misión de la Universidad sólo se podrá cumplir si se logra formar profesionales excelentes, conscientes de su papel histórico y transformador de la sociedad”, puntualizando a la vez que “para lograr profesionales excelentes se requiere de una educación superior universitaria de calidad”.

Luego, el autor recoge este reto y se compromete explícitamente con la tarea, y expresa las razones por las que escribió este nuevo libro, con la esperanza de “contribuir con un granito de arena”.

Y para argumentar “su granito de arena”, Terrones Negrete discute temas y herramientas sustanciales del quehacer del estudiante universitario, tales como: el pensamiento, lo que todo estudiante universitario debe saber, la necesidad del libro y la lectura y la investigación científica.

Temas, todos ellos, vigentes, tratados con calidad y experiencia profesional dado a su condición de maestro y de periodista.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MODERNAS

La metodología de la obra luce estrategias didácticas modernas, ilustradas con esquemas y gráficos motivadores y que unido a un buen lenguaje convierten el texto en un instrumento accesible y útil para el estudiante universitario.

Por tal razón, la metodología del libro es doblemente saludable en la formación de la filosofía cognitiva del estudiante universitario: primero, porque exhibe categorías conceptuales de alta complejidad como: pensamiento e investigación científica, que son de fácil comprensión y entendimiento; y, en segundo lugar, la fortaleza afectiva con que el autor escribe le da alta dosis de actualidad a temas filosóficos que se encuentran como dice Fernando Savater, en su artículo ¿Adiós a la Filosofía? “algo así como el aniquilamiento de la filosofía en el bachillerato, o por lo menos su reducción a un tamaño compatible con el de las cabezas patentadas por los jíbaros. Lo cual produce lógica inquietud entre quienes somos profesores de la materia…”.

El libro de Terrones Negrete recupera vigencia y lleva a la práctica, con éxito pedagógico, el estudio filosófico del alumno universitario.

ESTRUCTURA DEL LIBRO

El libro que comentamos está estructurado en seis capítulos: la actividad pensante (1), lo que todo estudiante universitario debe saber (2), el estudiante universitario, el libro y la lectura (3), psicología del estudiante universitario (4), métodos y técnicas de estudio (5) introducción a la investigación científica.

LA ACTIVIDAD PENSANTE

La actividad pensante es expuesta de forma integral y con argumentos multidimensionales y holísticos: el pensar y el pensamiento, características, elementos y tipos del pensamiento, para terminar con el argumento neurocientífico al desarrollar el estudio del cerebro y los dos hemisferios.

LO QUE TODO ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DEBE SABER

En este capítulo el autor conceptualiza y explica lo que es el estudiante universitario ideal, plantea una serie de interrogantes, subraya los objetivos, puntualiza sus principios generales y principios éticos, fundamentalmente los principios de justicia, libertad, cooperación y responsabilidad. También considera los deberes y derechos del estudiante en la universidad, sus perfiles, actitudes, quehacer y motivaciones.

A la vez que expone un estudio detallado de las condiciones académicas, administrativas, jurídicas, de infraestructura que debe albergar al estudiante.

EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO, EL LIBRO Y LA LECTURA

Después de hacer un estudio de la estructura del libro, Terrones Negrete pone énfasis en la importancia académica de la lectura, sus propósitos y objetivo básico: la comprensión, y señala los defectos de la lectura.

PSICOLOGÍA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

En este capítulo el autor se propone encontrar al estudiante universitario en condiciones psicológicas favorables para desarrollar con excelencia sus tareas cotidianas, evitando deficiencias y patologías; pone singular interés en el desarrollo de la memoria y de la reflexión crítica de los estudiantes. Luego, y con alta maestría, trata sobre el aprendizaje en la universidad, el aprendizaje significativo, individual y cooperativo. Termina analizando las formas de evaluación del aprendizaje.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

Al respecto, encontramos en la obra en forma detallada un conjunto de técnicas de aprendizaje, útiles para desarrollar competencias y capacidades en los estudiantes.

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

No se puede hablar de universidad o de estudiante universitario si no se menciona su quehacer fundamental: la investigación científica. Y esto es lo que hace el doctor Eudoro Terrones Negrete, elabora un último capítulo que podría ser un texto independiente sobre la metodología de la investigación científica.

Un buen final, para el enorme esfuerzo epistemológico sobre la universidad y su principal protagonista: el estudiante universitario.

Y como bien señala Iván Rodríguez Chávez en la presentación sobre el autor de la obra: “Su vocación magistral lo ha llevado a coronar su calificación…ahora con la presentación de este libro”.

Felicitaciones al doctor Eudoro Terrones, por la entrega de esta importante y trascendente obra pedagógica y didáctica, que es una contribución con el mejoramiento de la educación universitaria en el Perú. Sigamos aprendiendo.

(*) Publicado el día 4 de mayo de 2011 en el diario DEL PAÍS, Lima-Perú.
Horizontes académicos
FILOSOFÍA DEL ESTUDIANTE

Escribe: DIMAS ARRIETA ESPINOZA


Acaba de publicarse el libro Filosofía del estudiante universitario. Aprendiendo a aprender en la universidad, de Eudoro Terrones Negrete. Un libro necesario porque señala las rutas académicas que alumnos y profesores deben considerar para la docencia y el aprendizaje.

Eudoro Terrones Negrete es doctor en Educación y periodista colegiado, con un amplio currículo en la investigación. Ha abordado temáticas netamente sitiadas en la docencia universitaria como Psicología (1969), Economía Política (1969), Historia universal (1970), ¿Qué es filosofía? (1971), entre otros, pero también ha publicado libros como Meditaciones acerca del aprismo (1978), Educación y cultura en Tarma (1981), Canto a Tarma, poemario antológico (1982), Definición del aprismo (1984), La Región Cáceres y su futuro (1990), Filosofía (Texto universitario) (1992), Perfil del periodista (1994), Técnicas de una entrevista (1995), entre otros.

La estructura del libro está organizada en seis capítulos que responden a las necesidades que enfrente, tanto un profesor como el alumno en la enseñanza-aprendizaje.

La trayectoria de Terrones Negrete hace posible que nos diseñe una serie de derroteros que se sustentan en su larga experiencia como docente universitario. Un muestrario de técnicas y métodos de estudio, salidas desde el mismo fragor del ejercicio docente. También encontramos una exposición de estrategias para el trabajo de la investigación científica.

En el primer capítulo: “La actividad pensante”, conceptualiza lo que significa el pensar, argumenta lo que es el pensamiento, propone las características del pensamiento, los elementos del pensamiento y los tipos de pensamiento.

La novedad que nos trae en este recuento de teorías y formulaciones de hipótesis acerca del pensamiento racional, está la propuesta de Edgard De Bono sobre el Pensamiento Lateral, no es más que el pensamiento creativo: “El Pensamiento Lateral actúa liberando la mente del efecto polarizador de las viejas ideas y estimulando las nuevas y lo hace mediante la astucia, pero, sobre todo mediante la creatividad y el ingenio, procesos mentales con los que está profundamente unido” (pág.21).

Este mundo postmoderno cambiante, en tecnologías y descubrimientos científicos, con una vorágine en los desplazamientos emocionales de los seres humanos, necesitamos afianzarnos con conceptos nuevos para cambiar las estructuras mentales que permanecen todavía en algunas áreas de la civilización humana.

Hay que tener en cuenta que “el Pensamiento Lateral conlleva a proponer formas diversas de resolver un problema –y no sólo por la vía lógica-. Se mueve polidireccionalmente en busca de la mejor solución para resolver problemas nuevos sin mantener patrones de resolución establecidos pudiéndose plantear diversidad de soluciones adecuadas en vez de encontrar una única y correcta” (22).

Creemos que desde 1992, en que los siete grandes países desarrollados plantearon la necesidad de crear el Proyecto del Genoma Humano, el mundo cambió radicalmente. En el futuro se hablará antes y después de esta fecha. Los científicos de este proyecto como Alexander Vandel destacan que todos los seres humanos tenemos 15 mil millones de neuronas, y que de este ciento por ciento sólo funciona el cinco por ciento, pero en los genios, en los científicos. El común de los seres humanos estará del dos al dos y medio.

Estas son las bases en que Terrones Negrete cimenta su propuesta en el primer capítulo de su libro, sobre todo, en el tema tratado sobre el cerebro y sus hemisferios: izquierdo y derecho. Del mismo modo reflexiona sobre el sistema límbico, que “está conformado por diferentes estructuras cuya función está relacionada con las respuestas emocionales, el aprendizaje y la memoria. Nuestra personalidad, nuestros recuerdos y, en definitiva, el hecho de ser como somos, dependen en gran medida del sistema límbico” (27).

En el segundo capítulo, “Lo que todo estudiante universitario debe saber”, muestrario de actitudes, perfiles, deberes y virtudes con los que debe estar involucrado un estudiante. En el tercer capítulo, “El estudiante universitario, el libro y la lectura”, en el cuatro, “Psicología del estudiante universitario”, en el quinto, “Métodos y técnicas de estudio”; en el sexto, “Introducción a la investigación científica”. Diseñan las rutas de un estudiante universitario en su permanencia académica.

Por otro lado, creemos que este libro abre las compuertas con métodos accesibles hacia el conocimiento dentro de la actividad pensante. Un texto universitario indispensable para la vida académica de un estudiante y docente.

(*) Artículo publicado en el diario oficial El Peruano (Lima, lunes 2 de mayo de 2011), en su semanario Variedades Nº 223 (página 11)

domingo, 1 de mayo de 2011


Libro señala los retos de la educación en sociedad de la información
NUEVOS RETOS DE LA DOCENCIA
- Indican que universidad debe ser consciente de su rol transformador.
- Texto explica conceptos del pensamiento lateral aplicados a la enseñanza.

Entrevista realizada por: DIMAS ARRIETA


¿Cuál es el propósito de haber escrito este libro, Filosofía del estudiante universitario /Aprendiendo a aprender en la Universidad?
La sociedad del conocimiento se caracteriza por desarrollarse en ambientes y escenarios interactivos, competitivos y cambiantes, con estudiantes y profesionales que están en permanente búsqueda del saber, la ciencia y la tecnología, con el fin de dominar métodos, técnicas, procedimientos, herramientas e instrumentos que les permitan enfrentar los retos del futuro e interpretar y transformar la realidad.



La Universidad sólo podrá cumplir su misión si logra formar profesionales excelentes, conscientes de su rol transformador de la sociedad.

Y para lograr profesionales excelentes se requiere de una educación de calidad, de mejores métodos de enseñanza-aprendizaje, de estudiantes ansiosos de saber y descubrir nuevos conocimientos. Esta es una de las razones de la publicación del libro.

¿Qué nos propone cuando nos habla del Pensamiento Lateral de Edward de Bono?
El pensamiento lateral fue concebido por De Bono para describir un tipo de pensamiento distinto al pensamiento lógico, vertical o convencional.

En el pensamiento lógico avanzamos a lo largo de líneas familiares usando experiencias y suposiciones que parten de situaciones similares. Nos apoyamos en la razón. Sin embargo, a veces este proceso deja de sernos útil. Se nos presentan límites que sólo podemos superar dejando de lado las suposiciones básicas (hipótesis) y enfocando el problema desde un ángulo nuevo, mediante el pensamiento lateral, que conlleve a proponer formas diversas de resolver un problema y no sólo por la vía lógica. El pensamiento lateral se vale de la creatividad y del ingenio.

Ejemplo: “Si un hombre hace un agujero en una hora y dos hombres hacen dos agujeros en dos horas, ¿cuánto tardará un hombre en hacer medio agujero? Respuesta: Los medio agujero no existen. Un agujero siempre será un agujero”.

Este libro es el número 44 en su producción intelectual, ¿es el recuento de su experiencia como docente universitario?
En un 80 por ciento es producto de mi experiencia como docente universitario; un 10 por ciento de experiencia pre-universitaria y el 10 por ciento restante es producto de mi labor como parlamentario (1985-1990).

¿Qué técnicas de estudio recomienda a la comunidad estudiantil universitaria?
El uso de técnicas de estudio permite al estudiante lograr un aprendizaje significativo, progresivo y autónomo, un mejor aprovechamiento del estudio y una exitosa formación profesional.


En mi obra, Filosofía del Estudiante Universitario, propongo algunas técnicas de estudio: estudio de casos, método PQRST, técnica de mapas conceptuales, técnica de visualización, estudio PRID3C (Participación, Responsabilidad, Iniciativa, Diálogo, Capacidad de análisis, Cooperación y Crítica), técnica de lectura PIL3R (Panorama de lectura, Ideas principales, Lectura de capítulos, secciones o párrafos, Rememoración, Reflexión sobre informaciones leídas y Repaso periódico de un tema), técnica de estudio AVISAN (Avance, Señales, Activismo y Notas), técnica de estudio VILER (Vistazo, Interrogar, Leer, Expresar y Repasar), y la técnica de estudio ELOREC (Escoger un tema, Listado de ideas, Ordenar ideas, Redactar un primer borrador, Examinar errores y Corregir antes de darle la forma definitiva).

Usted tiene una diversa producción intelectual, ¿dónde se siente mejor o en qué especialidad?
Estoy bien en Periodismo y muy bien en Filosofía y Ciencias Sociales. Desempeño funciones de docente y de periodista, desde hace veinte años, en la Escuela de Periodismo Jaime Bausate y Meza, hoy Universidad.

En 1998 opté el grado de Maestro en Docencia Universitaria con la tesis “La educación a distancia como alternativa para la formación profesional de periodistas en el Perú: Estudio comparativo de los resultados de la formación profesional del Programa de Educación a Distancia con respecto al Programa de Educación Regular de la Escuela de Periodismo Jaime Bausate y Meza”; y el grado de doctor en Educación, en el año 2,000, con la tesis “Aplicaciones de la ética en las organizaciones inteligentes para optimizar la profesión periodística”.

¿Qué otros proyectos académicos tiene en mente investigar?
A la fecha tengo tres nuevos libros por publicar: “Educación universitaria de calidad en el Perú”, “Sócrates: el maestro, el filósofo y el mártir de la filosofía”, “Cómo elaborar el Informe Final de Investigación Científica”.

(*) Artículo publicado en el Diario Oficial EL PERUANO, Lima, jueves 28 de abril de 2011, página Cultural Nº 29.