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SÍNTESIS Y REFLEXIÓN DE PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La obra Psicología del Pensamiento en la Educación Superior del Dr. Eudoro Terrones Negrete representa un aporte esencial y multidisciplinario para comprender el pensamiento humano, su desarrollo y su papel transformador en la sociedad actual. A través de sus capítulos, el autor recorre los fundamentos epistemológicos, biológicos, psicológicos y sociales del pensamiento, integrando perspectivas clásicas y contemporáneas, y articulando teoría y práctica para abordar el pensamiento desde una perspectiva global.
TEORÍA Y TAXONOMÍA DEL CONOCIMIENTO
El análisis de la teoría y taxonomía del conocimiento revela la riqueza y complejidad de las formas de saber humano: empírica, científica, filosófica, tecnológica, artística, entre otras. Esta pluralidad implica que la educación superior debe ir más allá de la simple transmisión de información, convirtiéndose en un espacio de construcción, cuestionamiento y aplicación del saber. El conocimiento se entiende como un proceso dinámico, histórico y dialéctico, donde sujeto y objeto se influyen mutuamente, y la verdad es una meta provisional y perfectible.
EL CEREBRO Y LA ACTIVIDAD PENSANTE
El capítulo dedicado al cerebro y la actividad pensante destaca la importancia de comprender las bases biológicas de la cognición para mejorar la educación. El pensamiento, aunque enraizado en la estructura cerebral, trasciende la biología y se manifiesta en la creatividad, inteligencia, memoria y conciencia. La integración de neurociencia, pedagogía y filosofía abre nuevas posibilidades para diseñar estrategias educativas que fomenten el pensamiento crítico, creativo y reflexivo en los estudiantes universitarios.
LA PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO Y SU CLASIFICACIÓN
La psicología del pensamiento, según el autor, requiere un enfoque interdisciplinario que articule ética, lógica, neuropsicología y epistemología. El pensamiento no es solo cognición, sino también un acto ético y social, influido por valores, creencias y contextos culturales. Es fundamental cultivar una actitud crítica y reflexiva, capaz de distinguir entre conocimiento fundamentado y manipulación, especialmente en la era de la sobreinformación y la desinformación.
La clasificación de los tipos de pensamiento —lógico, crítico, creativo, sistémico, ecológico, entre otros— es una herramienta valiosa para adaptar la enseñanza a las necesidades de cada individuo y contexto. El pensamiento, como motor de cambio personal y social, tiene una dimensión emancipadora, permitiendo a las personas interpretar, transformar y dar sentido a su realidad.
VERDAD Y POSVERDAD
El capítulo final sobre la verdad y la posverdad alerta sobre los riesgos de la manipulación informativa y la relativización de los hechos en la era digital. El pensamiento crítico es hoy una competencia indispensable para la ciudadanía responsable y la vida democrática. La obra subraya la necesidad de formar individuos capaces de discernir, argumentar y comprometerse con la búsqueda honesta de la verdad, entendida como una construcción colectiva y revisable.
El principal mérito de la obra reside en articular profundidad teórica y aplicabilidad práctica. No solo sistematiza conceptos y teorías, sino que también propone orientaciones concretas para desarrollar el pensamiento en el contexto universitario. El enfoque integrador invita a repensar currículo, didáctica y evaluación, privilegiando la formación de sujetos autónomos, críticos y creativos, capaces de enfrentar los retos de un mundo complejo y cambiante.
APORTES MÁS SIGNIFICATIVOS
Entre los aportes más significativos destacan: La sistematización de una taxonomía rigurosa de conocimientos y tipos de pensamiento, útil para la investigación, docencia y gestión educativa; la integración de perspectivas filosóficas, psicológicas, neurocientíficas y pedagógicas, enriqueciendo la comprensión del pensamiento como fenómeno multidimensional; la crítica a la posverdad y la reivindicación de la verdad como horizonte ético y epistemológico de la educación superior; y, la propuesta de estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo, adaptadas a las demandas de la sociedad del conocimiento y la globalización.
DESAFÍOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN
La obra plantea desafíos y líneas de acción para el futuro de la educación superior:
a.Fortalecer la formación docente en psicología del pensamiento, para que los educadores sean mediadores del desarrollo cognitivo y ético de los estudiantes.
b. Integrar la educación emocional, la metacognición y la ética del pensamiento en los programas universitarios, promoviendo una formación integral y humanista.
c. Construir comunidades académicas comprometidas con la verdad, la justicia y la transformación social, resistiendo la manipulación informativa.
d. Fomentar la investigación interdisciplinaria sobre los procesos, trastornos y potencialidades del pensamiento, en diálogo con ciencias, humanidades y tecnologías emergentes.
SÍNTESIS
En síntesis, la obra trasciende los límites de la psicología y la pedagogía para convertirse en un llamado a reflexionar sobre el sentido último de la educación y el conocimiento. El pensamiento, en todas sus formas, es la herramienta fundamental con la que los seres humanos construyen su destino individual y colectivo. Formar pensadores críticos, creativos y éticos es la tarea primordial de la educación superior. Como expresa el autor, “vivir es evolucionar hacia el pensamiento”, y solo una educación que cultive todas las dimensiones del pensar permitirá aspirar a una sociedad más consciente, justa y libre.
